La Dra. Katrien Struyven es profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Hasselt, Bélgica y presidenta de U-RISE – UHasselt Research on Innovative and Society-engaged Education.
El enfoque pedagógico-didáctico de la enseñanza es clave en nuestra investigación. Los estudios investigan las percepciones de los estudiantes y de los profesores, el aprendizaje de los estudiantes y las experiencias de los profesores en relación con los métodos de enseñanza innovadores (aprendizaje asistido por pares, métodos de enseñanza activados por los estudiantes, aprendizaje basado en casos, aprendizaje basado en problemas) y los nuevos modos de evaluación (portafolio, evaluación por pares, retroalimentación) en la educación general, en la educación superior y en la formación de profesores. Más recientemente, los temas de la educación inclusiva, la instrucción diferenciada y el aprendizaje combinado han cobrado importancia en nuestro trabajo.
La enseñanza consiste esencialmente en involucrar a todos los estudiantes en el aprendizaje. Nuestro trabajo ha dado lugar a muchas publicaciones científicas en revistas académicas revisadas por pares y a productos para profesionales en contextos escolares y de educación superior.
English
Dr. Katrien Struyven is professor at the Faculty of Educational Sciences of Hasselt University and chair of U-RISE – UHasselt Research on Innovative and Society-engaged Education.
The pedagogical-didactic approach to teaching is key in our research. The studies investigate students’ and teachers’ perceptions, students’ learning and teachers’ experiences of innovative teaching methods (peer-assisted learning, student-activated teaching methods, case-based learning, problem-based learning) and new modes of assessment (portfolio, peer assessment, feedback) in general education, higher education and teacher education. More recently, the issues of inclusive education, differentiated instruction and blended learning have gained prominence in our work.
Teaching is essentially about engaging all students in learning. Our work has resulted in many scientific publications in peer-reviewed academic journals and products for practitioners in school and higher education contexts.